Mi nombre es Jessica Sánchez Lirio y actualmente estoy cursando el Máster universitario de Educaci´ón y TIC de la UOC.
Para que me conozcáis un poquito más, tengo 26 años y soy de Petrer (Alicante). Cuando acabé el doble grado de Educación Primaria + Infantil (2019) encontré trabajo como Maestra en un cole concertado de Tenerife. Desde entonces llevo trabajando aquí como tutora y especialista de inglés en la etapa de Educación Primaria.
Como estudiante me considero una persona trabajadora, organizada, flexible, respetuosa, constante y con humor. Como maestra, todo aquél que me conoce sabe que soy divertida, dinámica, innovadora, creativa, original, me gusta siempre estar actualizada y probar recursos y/o estrategias nuevas para mi alumnado, me gusta motivarles y hacer que se diviertan y aprendan en mis clases.
La razón por la cual me apunté a este Máster es porque me encanta trabajar con las TIC y crear recursos y actividades para que mi alumnado pueda ampliar y reforzar el contenido de una manera más entretenida para ellos.
A continuación, llevaré a cabo un análisis y una valoración personal de la Situación de Aprendizaje (SA en adelante) “¡La ruta del arcoíris!”, dirigida al alumnado de 5º de Educación Primaria en la asignatura de inglés en el Colegio Hispano Inglés (Santa Cruz de Tenerife).
En primer lugar, me gustaría comentar los puntos fuertes y débiles que tanto yo, como mis compañeras en la coevaluación, hemos encontrado en mi propuesta. Como puntos fuertes, considero que mi SA utiliza una gran cantidad de herramientas y recursos TIC. Además, otorgo una gran importancia a la evaluación, ya que considero, al igual que me han comentado mis compañeras, que no solo debe evaluar y calificar el docente, sino que también el discente también debe participar en el proceso con la autoevaluación y la coevaluación. Considero que enriquece y le da sentido a todo el proceso de enseñanza aprendizaje. Tal y como dice Carles Monereo “Dime cómo evalúas y te diré cómo aprenden tus alumnos”.
Con respecto a los puntos débiles, podría decir que si se diera esta SA en un contexto distinto al que me encuentro, sería más compleja trabajarla al utilizar una gran variedad de herramientas TIC y al hacer uso de la metodología Flipped Classroom. No obstante, considero que la SA es flexible y se podría adaptar a cualquier contexto que se presente. Asimismo, el contar con una ratio alta también es otro punto débil, ya que hace que la atención no sea tan individualizada y que necesitemos de más sesiones para poder trabajar adecuadamente y alcanzar con éxito los objetivos propuestos.
Centrándonos en otra cuestión, considero que la propuesta es innovadora y original ya que utilizo la Gamificación como técnica para motivar al alumnado sumergiéndoles en el mundo de Mario Bros y combino distintas metodologías: Aprendizaje Basado en Tareas, el Aprendizaje Cooperativo, la Gamificación, Rutinas de Pensamiento, DUA y Estaciones de Aprendizaje. Por lo tanto, podríamos decir que hago uso de una metodología ecléctica seleccionando las mejores partes de todas y cada una de las distintas metodologías propuestas para sacar el máximo beneficio y brindar un proceso de e-a lo más individualizado y completo posible.
Para finalizar, me gustaría comentar las características que permiten vincular la SA con los cuatro paradigmas. en primer lugar, podemos relacionarla con el interaccionismo simbólico porque los discentes durante el desarrollo de dicha situación, se comunican e interactúan tanto con el resto de sus compañeros, sus maestros/as y con las TIC. En segundo lugar, la vinculamos al cognitivismo al utilizar Rutinas de Pensamiento, las cuales se caracterizan por ser un conjunto estructurado de pasos o estrategias cognitivas que se utilizan para ayudar al alumnado a pensar de manera más efectiva y sistemática, al proporcionar un marco o un proceso que guía su pensamiento. En tercer lugar, está relacionada con el constructivismo, ya que son los propios discentes lo que construyen su conocimiento mediante las distintas actividades propuestas. En último lugar, consideramos que el conductismo está ligado porque llevaremos a cabo tanto actividades de asociación como la Gamificación, una técnica de aprendizaje que comparte el mismo enfoque que el conductismo: la influencia de los estímulos y recompensas en el comportamiento.
Referencias bibliográficas
Colegio Hispano Inglés. (s.f.). Página principal [https://www.xn--colegio-hispano-ingls-u5b.es/es/)]. Recuperado el 22 de abril de 2023.
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Torras, E. (2022) Los Paradigmas Psicológicos en la Enseñanza-Aprendizaje. https://materials.campus.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00287997/pdf/PID_00287997.pdf
UOC – Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Los elementos clave para definir una situación de aprendizaje en línea. Barcelona, 2022. https://materials.campus.uoc.edu/cdocent/PID_00286762/
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